pensamiento, cultura y lenguaje

RELACIONES ENTRE PENSAMIENTO, CULTURA Y LENGUAJE

CUADRO COMPARATIVO

AUTOR ASPECTO	COGNOSCITIVISMO EUROPEO		PSICOLOGÍA NORTEAMERICANA
	PIAGET	VIGOTSKY	SKYNNER
PENSAMIENTO	Los niños comienzan a organizar los conocimientos en esquemas. Los niños se moldeaban por el tipo de ambiente en que viven. El desarrollo cognoscitivo supone cambios en la capacidad del niño para razonar sobre su mundo.	El niño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas la percepción, la atención y la memoria. El conocimiento no se sitúa ni en el ambiente ni en el niño. Más bien, se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado.	El niño aprende respuestas verbales e interverbales. Es decir a todo el estimulo corresponde una respuesta que se ve reforzada. Que el niño aprende repuestas verbales.
LENGUAJE	Se dividió en cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo: etapa preoperatoria, sensoria motora, etapa de las operaciones concretas, etapa de las operaciones formales. El lenguaje lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la súper estructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo. hay dos fases: el lenguaje egocéntrico y lenguaje socializado	·         Etapas del lenguaje: 1. El habla social, el niño se sirve del lenguaje para comunicarse.           2. El habla egocéntrica; cuando utiliza el habla para regular su conducta y pensamiento.           3. El habla interna; para dirigir su pensamiento y conducta y reflexionar sobre la solución de problemas manipulando el lenguaje.	“conducta verbal” trata de explicar cómo funciona y se aprende el lenguaje, el desarrollo del lenguaje depende de los estímulos.
CULTURA	El individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta. La cultura es transmitida por el lenguaje característica especial de nuestra especie. La posibilidad de adaptarse a exigencias diferentes y la capacidad de adaptación es producto del aprendizaje y, por lo tanto, de la cultura.	No es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. El niño a ir madurando aprende a utilizar las herramientas del pensamiento que su cultura aprecia mucho.	El desarrollo del humano se produce  mediante procesos de intercambio y transmisión del conocimiento en un medio comunicativo y social. Depende su interacción con la cultura el lenguaje infantil es inicialmente social.

REFLEXIÓN GENERAL:

exposición tipos de pensamiento de col.

exposicion ¿que es un mediador? y tipos de mediadores

mapa mental "mediación exterior de la cognición"

mapa conceptual

mapa conceptual pragmático y lexico

bibliografia 5

NOMBRE: Anel De La Paz Peto	NÚMERO: 5		TEMA: La adquisición de herramientas de la mente y las funciones mentales.
BIBLIOGRAFIA:  libro de Herramientas de la mente Autores: Elena Bodrova y Deborah J. Leong		PALABRAS CLAVES: Lenguaje, desarrollo cognitivo, culturas, experiencias, maduración, funciones mentales superiores e inferiores, Herramientas
DESCRIPCION DEL CONTENIDO: El lenguaje depende de la cultura y los integrantes de ellas, el lenguaje es una herramienta que a lo largo de la vida la utilizaremos mayormente y facilita la adquisición de otras herramientas, también se habla de la experiencia por medio de ella desarrollamos mejor un vocabulario y se utiliza con el fin de crear estrategias para dominar funciones mentales como la memoria, atención, solución de problemas. Para Vygotsky los procesos mentales se dividen en dos funciones mentales inferiores; son los que tienen en los animales y seres humanos depende de la maduración. La sensación (uso de los sentidos), atención reactiva (atención dominada por estímulos), memoria espontanea (recordar estímulos juntos), inteligencia sensomotora (resolución de problemas mediante manipulación). Funciones superiores: solo seres humanos adquiridos en aprendizaje y enseñanza. Percepción mediana (distinguir y categorizar), atención dirigida (concentrarse solamente a un estimulo), memoria delibrada (estrategias para recordar algo), pensamiento lógico (resolver problemas mediante la lógica). Vygotsky- procesos meta cognitivos. Conducta no deliberada: no puede escuchar al maestro cuando otros niños hablan, se distrae fácilmente. Conducta deliberada: se concentra en lo que busca y hace, escucha al maestro y se abstrae del ruido que lo pudiera distraer. Conducta sin medir (se centra más en la observación), conducta mediada (lleva a la práctica). Dependiendo de la escolaridad y contexto cultural es tu habilidad de pensar, clasificar y resolver problemas. Se llega el mismo aprendizaje en los niños pero la manera en la se lo enseñaron fue diferente ocupando diversas estrategias. Vygotsky considera que las funciones mentales inferiores son ajenas a la cultura o independientes del contexto. Vygotsky y Luria decían que la mayoría de los niños son capaz de adquirir unciones mentales superiores, pero la trayectoria del desarrollo es diferente a niños con discapacidades. Los dos aportaron al estudio de aprendizaje en la educación especial.				CONCLUSION: Esta lectura nos habla de que dependiendo del contexto y personas en su entorno se desarrollara el lenguaje apropiado y habilidades como percibir, analizar, memorizar, resolución de problemas del niño así como también nos habla de las funciones mentales en donde una es de animales y seres humanos y otras solo humanos, esta es solo para humanos por su habilidad de pensar y poseer herramientas básica en razonamiento y resolución de problemas. Hay diversidad de formas del que un niños puede aprender nos daba el ejemplo de los países que utilizan diferentes formas de sumar, aunque utilizan diferentes estrategias siempre se llegara al mismo aprendizaje. Nos habla de las conductas desde el alumno que se distrae por cualquier cosa hasta el alumno que siempre pone atención y logra sus objetivos, también del que solo se centra en la observación y usa su lógica como respuestas al que lleva a la práctica e indaga mas allá de lo aprendido.

fichas bibliograficas 3 y 4 en equipo

fichas bibliograficas 1 y 2

DATOS BIBLIOGRAFICOS

NOMBRE: Anel De La Paz Peto.	NÚMERO:  1	TEMA: ¿El lenguaje es una habilidad innata o adquirida?
BIBLIOGRAFIA: Libro: la adquisición del lenguaje Autor: Miguel Serra. Página: 19	PALABRAS CLAVES: -          Innato                         - conocimientos lingüísticos -          Adquirido                   - Lenguaje -          Léxico                         - Adquisición del lenguaje
DESCRIPCION DEL CONTENIDO: ·         Innato: aquellos aspectos que forman parte del equipo biológico de la especie, ya sean accesibles desde el nacimiento o posteriormente como fruto de la maduración. ·         El lenguaje de una interacción con el grupo social, pues los niños aprenden la lengua y la cultura del medio donde han nacido. ·         Se tratara de revisar los diversos tipos de interacciones durante la adquisición, tanto aquellas que se den en el interior de cada componente del lenguaje como las que se ven entre los diversos componentes así como las habilidades psicológicas y las condiciones sociales que dan soporte. ·         La categorización perceptiva en el aprendizaje fonológico distingue entre otros el aprendizaje explicito y el implícito.			CONCLUSIÓN: En lo personal creo que es más adquirida que innata, si nacemos con esa habilidad pero conforme al tiempo y al entorno en donde nosotros nos desarrollamos vamos adquiriendo y ampliando nuestro lenguaje aprendemos mediante la audición, ya que a cierta edad repetimos lo que escuchamos  vamos formando nuestro lenguaje. También un caso es de los niños que nacen con problemas de audición o son ciegos ellos adquieren una forma de poder comunicarse con las demás personas.

DATOS BIBLIOGRAFICOS

NOMBRE:   Anel De La Paz Peto.		NÚMERO:  2	TEMA: EL lenguaje es una habilidad específica o de dominio cognitivo general.
BIBLIOGRAFIA: Libro: la adquisición del lenguaje Autor: Miguel Serra. Página: 21	PALABRAS CLAVES: -          Lenguaje                 - componentes -          Cognitivo -          Dominio especifico
DESCRIPCION DEL CONTENIDO: ·         el tipo de información que compone un lenguaje requiere un procesamiento de “dominio específico”, esto es, que el lenguaje no pueda ser tratado por otros procesadores generales. ·         en el caso del trastorno especifico de lenguaje, el lenguaje se halla gravemente afectado sin que haya opuestos, donde se manifiesta un lenguaje por encima de lo esperado en sujetos con deficiencia mental como es el caso del síndrome de Williams. ·         Piaget: considera el lenguaje como una forma de función simbólica. ·         Vygotsky: lo considera como la interiorización de una herramienta social mediante semiótica entre la actividad y su presentación. ·         Mc Whinney consideran el lenguaje como una habilidad emergente a partir de las habilidades y procedimientos naturales empleados para solucionar el problema comunicativo. ·         El lenguaje sería el resultado de un cambio progresivo, basado en habilidades naturales de dominio general, que se va construyendo de tal forma que organiza un conjunto de procesos autónomos. ·         Otros lingüistas conciben la estructura y la relación ente los componentes del lenguaje como un conjunto de subsistemas con las correspondientes que pasan información de un componente a otro. ·         Léxico componente central de la gramática.				CONCLUSIÓN: El lenguaje es una habilidad de dominio cognitivo general ya que por medio de eso el lenguaje se convierte en una capacidad cognitiva. Según tu lenguaje o el vocabulario que manejes entenderás las palabras, por ejemplo si tu lenguaje no es como el de algún doctor o contador no entenderás porque no está dentro de tu lenguaje  los conceptos o palabras que ellos manejan. El aprender otro idioma o estudiar aumenta tu capacidad cognitiva porque pones en funciones las habilidad como la memoria, la atención, el análisis, etc.

                    

fichas bibliograficas 1 y 2

DATOS BIBLIOGRAFICOS

NOMBRE: Anel De La Paz Peto.	NÚMERO:  1	TEMA: ¿El lenguaje es una habilidad innata o adquirida?
BIBLIOGRAFIA: Libro: la adquisición del lenguaje Autor: Miguel Serra. Página: 19	PALABRAS CLAVES: -          Innato                         - conocimientos lingüísticos -          Adquirido                   - Lenguaje -          Léxico                         - Adquisición del lenguaje
DESCRIPCION DEL CONTENIDO: ·         Innato: aquellos aspectos que forman parte del equipo biológico de la especie, ya sean accesibles desde el nacimiento o posteriormente como fruto de la maduración. ·         El lenguaje de una interacción con el grupo social, pues los niños aprenden la lengua y la cultura del medio donde han nacido. ·         Se tratara de revisar los diversos tipos de interacciones durante la adquisición, tanto aquellas que se den en el interior de cada componente del lenguaje como las que se ven entre los diversos componentes así como las habilidades psicológicas y las condiciones sociales que dan soporte. ·         La categorización perceptiva en el aprendizaje fonológico distingue entre otros el aprendizaje explicito y el implícito.			CONCLUSIÓN: En lo personal creo que es más adquirida que innata, si nacemos con esa habilidad pero conforme al tiempo y al entorno en donde nosotros nos desarrollamos vamos adquiriendo y ampliando nuestro lenguaje aprendemos mediante la audición, ya que a cierta edad repetimos lo que escuchamos  vamos formando nuestro lenguaje. También un caso es de los niños que nacen con problemas de audición o son ciegos ellos adquieren una forma de poder comunicarse con las demás personas.

DATOS BIBLIOGRAFICOS

NOMBRE:   Anel De La Paz Peto.		NÚMERO:  2	TEMA: EL lenguaje es una habilidad específica o de dominio cognitivo general.
BIBLIOGRAFIA: Libro: la adquisición del lenguaje Autor: Miguel Serra. Página: 21	PALABRAS CLAVES: -          Lenguaje                 - componentes -          Cognitivo -          Dominio especifico
DESCRIPCION DEL CONTENIDO: ·         el tipo de información que compone un lenguaje requiere un procesamiento de “dominio específico”, esto es, que el lenguaje no pueda ser tratado por otros procesadores generales. ·         en el caso del trastorno especifico de lenguaje, el lenguaje se halla gravemente afectado sin que haya opuestos, donde se manifiesta un lenguaje por encima de lo esperado en sujetos con deficiencia mental como es el caso del síndrome de Williams. ·         Piaget: considera el lenguaje como una forma de función simbólica. ·         Vygotsky: lo considera como la interiorización de una herramienta social mediante semiótica entre la actividad y su presentación. ·         Mc Whinney consideran el lenguaje como una habilidad emergente a partir de las habilidades y procedimientos naturales empleados para solucionar el problema comunicativo. ·         El lenguaje sería el resultado de un cambio progresivo, basado en habilidades naturales de dominio general, que se va construyendo de tal forma que organiza un conjunto de procesos autónomos. ·         Otros lingüistas conciben la estructura y la relación ente los componentes del lenguaje como un conjunto de subsistemas con las correspondientes que pasan información de un componente a otro. ·         Léxico componente central de la gramática.				CONCLUSIÓN: El lenguaje es una habilidad de dominio cognitivo general ya que por medio de eso el lenguaje se convierte en una capacidad cognitiva. Según tu lenguaje o el vocabulario que manejes entenderás las palabras, por ejemplo si tu lenguaje no es como el de algún doctor o contador no entenderás porque no está dentro de tu lenguaje  los conceptos o palabras que ellos manejan. El aprender otro idioma o estudiar aumenta tu capacidad cognitiva porque pones en funciones las habilidad como la memoria, la atención, el análisis, etc.